ผลการประเมินโรคสมาธิสั้น (ADHD) สำหรับการสนับสนุนในโรงเรียน: การใช้แผน IEP และ 504

เมื่อลูกของคุณมีปัญหาเกี่ยวกับสมาธิในห้องเรียน การเห็นศักยภาพของพวกเขาไม่ได้รับการยอมรับอาจทำให้หัวใจสลาย คุณสังเกตเห็นความยากลำบากในการทำการบ้าน การจัดระเบียบ หรือการทำตามคำสั่ง แต่การรู้ว่าจะหันไปหาความช่วยเหลือจากที่ใดอาจทำให้รู้สึกท่วมท้น คุณจะทำให้ลูกได้รับความช่วยเหลือที่จำเป็นต่อการเจริญเติบโตในโรงเรียนได้อย่างไร?

การประเมินโรคสมาธิสั้น (ADHD) เป็นขั้นตอนแรกที่มีพลัง ผลลัพธ์ให้เอกสารที่มีค่าซึ่งช่วยให้โรงเรียนเข้าใจความต้องการเฉพาะตัวของลูกคุณและนำการสนับสนุนที่เหมาะสมไปปฏิบัติ อย่างไรก็ตาม ผู้ปกครองหลายคนไม่แน่ใจว่าจะใช้ผลการคัดกรองเพื่อสนับสนุนบุตรหลานอย่างไร การทำแบบประเมิน ADHD ออนไลน์เบื้องต้น สามารถให้ข้อมูลที่ชัดเจนแก่คุณเพื่อเริ่มบทสนทนาสำคัญนี้

คู่มือนี้จะแสดงให้คุณเห็นอย่างชัดเจนเกี่ยวกับวิธีการใช้ผลการประเมิน ADHD เพื่อให้ลูกของคุณได้รับความช่วยเหลือที่จำเป็นต่อการเจริญเติบโตในโรงเรียน เราจะครอบคลุมโปรแกรมการศึกษารายบุคคล (IEPs) แผน 504 และวิธีการสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพกับโรงเรียนของลูกคุณ

ความเข้าใจผลการประเมิน ADHD สำหรับความต้องการในโรงเรียน

ก่อนพบกับโรงเรียน สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าผลการประเมินของลูกคุณหมายถึงอะไร รายงานเหล่านี้ไม่ใช่แค่ตัวเลข แต่บอกเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับจุดแข็งและความท้าทายเฉพาะตัวของลูกคุณในสถานการณ์ทางวิชาการ การแปลงข้อมูลนี้เป็นคำขอที่ปฏิบัติได้จริงเป็นกุญแจสู่การได้รับความช่วยเหลือที่มีประสิทธิภาพ

คะแนนการประเมิน ADHD สัมพันธ์กับความท้าทายในห้องเรียนอย่างไร

การประเมิน ADHD เช่น แบบประเมิน Vanderbilt หรือ ASRS มักแบ่งอาการออกเป็นหมวดหมู่ เช่น ขาดสมาธิและซน/หุนหันพลันแล่น คะแนนสูงในด้านขาดสมาธิอาจอธิบายได้ว่าทำไมลูกของคุณมีปัญหาในการทำงานในชั้นเรียน สูญเสียอุปกรณ์การเรียนบ่อยครั้ง หรือดูเหมือนใจลอยระหว่างการบรรยาย

ในทางกลับกัน คะแนนสูงในด้านซน/หุนหันพลันแล่นอาจเกี่ยวข้องกับพฤติกรรม เช่น นั่งไม่นิ่ง ขัดจังหวะครู หรือกระทำโดยไม่คิด การเชื่อมโยงคะแนนเหล่านี้กับตัวอย่างจริงในห้องเรียนช่วยให้นักการศึกษามองเห็นผลกระทบโดยตรงของ ADHD ต่อประสบการณ์การเรียนรู้ของลูกคุณ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถอธิบายว่าคะแนนเฉพาะตัวสะท้อนความยากลำบากในการรอคอยในแถวหรือนั่งอยู่ในช่วงเวลาทำงานเงียบๆ

เอกสารสำคัญที่จำเป็นสำหรับการสนับสนุนในโรงเรียน

โรงเรียนต้องการเอกสารที่ชัดเจนและน่าเชื่อถือเพื่อพิสูจน์การให้การสนับสนุน ในขณะที่การวินิจฉัยอย่างเป็นทางการจากผู้เชี่ยวชาญด้านการแพทย์มักจำเป็นสำหรับแผน IEP หรือ 504 รายงานการประเมินเบื้องต้นเป็นจุดเริ่มต้นที่ดี

รายงานของคุณควรสรุปพฤติกรรมที่สังเกตเห็นและคะแนนอาการอย่างชัดเจน หากคุณใช้เครื่องมือของเรา ข้อมูลเชิงลึกส่วนบุคคลที่ขับเคลื่อนด้วย AI สามารถมีประโยชน์เป็นพิเศษ โดยให้คำอธิบายรายละเอียดว่าการทำงานของสมาธิของลูกคุณอาจส่งผลต่อประสิทธิภาพการเรียนอย่างไร ทำให้คุณมีภาษาที่เฉพาะเจาะจงเพื่อใช้ในการร้องขอ นำสำเนาพิมพ์ของสรุปการประเมินไปในการประชุม เนื่องจากเอกสารเชิงกายภาพสามารถมีประโยชน์มากระหว่างการอภิปราย

ความแตกต่างระหว่างผลการคัดกรองและการวินิจฉัยอย่างเป็นทางการ

สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจความแตกต่างระหว่างเครื่องมือคัดกรองและการวินิจฉัยอย่างเป็นทางการ การประเมิน ADHD ออนไลน์เป็นเครื่องมือคัดกรอง มันระบุรูปแบบและลักษณะที่สอดคล้องกับ ADHD ให้พื้นฐานที่แข็งแกร่งสำหรับการดำเนินการเพิ่มเติม มันไม่ใช่การวินิจฉัยทางการแพทย์

การวินิจฉัยอย่างเป็นทางการต้องทำโดยผู้เชี่ยวชาญด้านการแพทย์ที่ผ่านการรับรอง เช่น กุมารแพทย์ นักจิตวิทยา หรือจิตแพทย์ อย่างไรก็ตาม การนำเสนอผลการคัดกรองอย่างรอบคอบให้โรงเรียนแสดงว่าคุณได้ทำหน้าที่ของคุณอย่างเหมาะสม มักจะกระตุ้นให้โรงเรียนทำการประเมินของตนเอง ซึ่งทำให้กระบวนการก้าวหน้าอย่างรวดเร็วมากยิ่งขึ้น คุณสามารถนำเสนอผลการประเมิน ของคุณเป็นขั้นตอนแรกในการเดินทางเพื่อค้นหาความชัดเจน

การดำเนินกระบวนการ IEP ด้วยผลการประเมิน ADHD

หาก ADHD ของลูกคุณส่งผลกระทบอย่างมากต่อความสามารถในการเรียนรู้และต้องการการเรียนการสอนเฉพาะทาง โปรแกรมการศึกษารายบุคคล (IEP) อาจจำเป็น ผลการประเมินของคุณเป็นหลักฐานที่สำคัญในกระบวนการนี้

คู่มือทีละขั้นตอนเพื่อการร้องขอการประเมิน IEP

กระบวนการเริ่มต้นด้วยการร้องขอเป็นลายลักษณ์อักษรอย่างเป็นทางการสำหรับการประเมิน ส่งจดหมายหรืออีเมลไปยังครูใหญ่หรือผู้อำนวยการศึกษาพิเศษของโรงเรียน ในคำขอของคุณ ระบุว่าคุณมีความกังวลเกี่ยวกับความก้าวหน้าทางวิชาการของลูกคุณและเชื่อว่าพวกเขาอาจมีความบกพร่องที่ต้องการบริการการศึกษาพิเศษ

ระบุว่าคุณมีข้อมูลเบื้องต้นจากการประเมิน ADHD ที่บ่งบอกถึงความท้าทายเฉพาะ การแสดงว่าคุณมีเหตุผลที่เป็นรูปธรรมสำหรับคำขอของคุณ หลังจากคุณส่งจดหมาย โรงเรียนมีกรอบเวลาที่กำหนด (ซึ่งแตกต่างกันไปในแต่ละรัฐ) เพื่อตอบสนอง และหากพวกเขาตกลงก็จะทำการประเมินให้เสร็จสมบูรณ์

การเขียนข้อความแสดงความกังวลของผู้ปกครองอย่างมีประสิทธิภาพสำหรับการประชุม IEP

ระหว่างกระบวนการ IEP คุณจะถูกขอให้ให้ข้อความ "ความกังวลของผู้ปกครอง" นี่เป็นโอกาสของคุณที่จะแบ่งปันการสังเกตการณ์ของคุณอย่างเป็นทางการ ใช้ผลการค้นพบจากการประเมิน ADHD เพื่อจัดโครงสร้างข้อความของคุณ

แทนที่จะพูดว่า "ลูกของฉันไม่สามารถมีสมาธิจดจ่อได้" คุณสามารถพูดว่า "ตามที่ระบุในการประเมิน ลูกของฉันแสดงสัญญาณสำคัญของการขาดสมาธิ ซึ่งเราสังเกตเห็นในห้องเรียนเมื่อพวกเขาต่อสู้เพื่อทำงานอิสระให้เสร็จและมักพลาดคำสั่ง" สิ่งนี้เชื่อมโยงการสังเกตส่วนตัวของคุณกับข้อมูลวัตถุประสงค์ ทำให้ความกังวลของคุณมีพลังมากขึ้น

ตัวอย่างเป้าหมาย IEP สำหรับความท้าทายที่เกี่ยวข้องกับ ADHD

เป้าหมายของ IEP ต้องเฉพาะเจาะจง วัดผลได้ บรรลุได้ เชื่อมโยงและมีกรอบเวลา (SMART) ผลการประเมินของคุณสามารถช่วยให้คุณเสนอเป้าหมายที่เกี่ยวข้อง

• สำหรับการขาดสมาธิ: "ภายในสิ้นภาคการศึกษา ด้วยการใช้รายการตรวจสอบภาพ [ชื่อเด็ก] จะจัดกระเป๋าเป้ด้วยการบ้านและอุปกรณ์ที่จำเป็นทั้งหมดอย่างอิสระใน 4 จาก 5 วัน"
• สำหรับการซน/หุนหันพลันแล่น: "ระหว่างการอภิปรายกลุ่ม [ชื่อเด็ก] จะใช้สัญญาณอวัจนภาษาเพื่อบ่งบอกว่าต้องการพูด ลดการขัดจังหวะเหลือเฉลี่ย 1 ครั้งต่อการอภิปรายในช่วงเวลา 2 สัปดาห์"
• สำหรับการจัดระเบียบ: "เมื่อได้รับโครงงานหลายขั้นตอน [ชื่อเด็ก] จะแยกย่อยเป็นส่วนเล็ก ๆ โดยใช้เครื่องมือจัดระเบียบกราฟิกและตรงตามระยะเวลาย่อย 80% พร้อมการตรวจสอบกับครูสัปดาห์ละครั้ง"

การทำงานร่วมกับนักจิตวิทยาโรงเรียนโดยใช้ข้อมูลการประเมินของคุณ

รายงานการประเมินเป็นเครื่องมือที่ดีสำหรับการทำงานร่วมกับนักจิตวิทยาโรงเรียน พวกเขาฝึกฝนให้ตีความข้อมูลประเภทนี้ แจกจ่ายรายงานให้พวกเขาและขอความคิดเห็นเชิงมืออาชีพว่าผลการค้นพบเกี่ยวข้องกับความต้องการทางการศึกษาของลูกคุณอย่างไร แนวทางร่วมมือนี้แสดงว่าคุณเคารพความเชี่ยวชาญและต้องการทำงานเป็นทีมเพื่อสนับสนุนลูกของคุณ

การรักษาการสนับสนุนจากแผน 504 จากผลการประเมิน ADHD

หากลูกของคุณไม่ต้องการการเรียนการสอนเฉพาะทางแต่ต้องการการสนับสนุนเพื่อเข้าถึงหลักสูตรการศึกษาทั่วไป แผน 504 มักเป็นเส้นทางที่เหมาะสม แผน 504 ออกแบบมาเพื่อสร้างความเสมอภาคสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่อง

เมื่อแผน 504 อาจดีกว่า IEP สำหรับ ADHD

แผน 504 โดยทั่วไปเหมาะสำหรับนักเรียนที่มี ADHD ที่ทำได้ตามเกณฑ์ระดับชั้นแต่ต้องการการสนับสนุนเพื่อจัดการอาการของตนเอง ตัวอย่างเช่น นักเรียนที่ฉลาดซึ่งเข้าใจเนื้อหาแต่ไม่สามารถทำข้อสอบให้เสร็จในเวลาที่กำหนดเนื่องจากขาดสมาธิจะเป็นผู้สมัครหลักสำหรับแผน 504 ส่วน IEP สำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องส่งผลเสียต่อประสิทธิภาพทางการศึกษาจนต้องได้รับการเรียนการสอนที่ออกแบบเป็นพิเศษ

การสนับสนุนทั่วไปสำหรับนักเรียน ADHD ผ่านแผน 504

การสนับสนุนไม่ใช่เรื่องการให้ความได้เปรียบที่ไม่ยุติธรรม แต่เป็นเรื่องการให้การเข้าถึงที่เท่าเทียมกัน ผลการประเมิน ADHD ของคุณสามารถช่วยพิสูจน์คำขอสำหรับการสนับสนุนเฉพาะเจาะจง ตัวอย่างทั่วไปรวมถึง:

• ที่นั่งโดยสิทธิพิเศษ (เช่น ใกล้ครู ห่างจากสิ่งที่ทำให้ไขว์เขว)
• เวลาเพิ่มเติม สำหรับการสอบและงานที่มอบหมาย
• แบ่งงานใหญ่ เป็นส่วนเล็ก ๆ ที่จัดการได้
• ให้คำสั่งเป็นลายลักษณ์อักษร นอกเหนือจากคำสั่งด้วยวาจา
• อนุญาตให้พักขยับตัว หรือใช้เครื่องมือบีบเล่นคลายเครียด
• การใช้สมุดแผนงาน พร้อมการตรวจสอบกับครู

ตัวอย่างภาษาแผน 504 โดยใช้ผลการประเมิน

เมื่อเสนอการสนับสนุน เชื่อมโยงกับผลการประเมินของคุณโดยตรง ตัวอย่างเช่น: "จากคะแนนการประเมินที่บ่งชี้ความท้าทายสำคัญเกี่ยวกับการขาดสมาธิ เราขอเวลาเพิ่มเติมในการสอบเพื่อให้ [ชื่อเด็ก] ได้ประมวลคำถามอย่างเต็มที่และตรวจสอบงานของตนเอง" อีกตัวอย่างหนึ่ง: "เพื่อจัดการกับกิจกรรมเกินปกติที่ระบุในการประเมิน เราขอให้มีการพักขยับตัวตามแผนเพื่อช่วยให้ [ชื่อเด็ก] รักษาสมาธิระหว่างช่วงการสอนที่ยาวนาน"

สิทธิและความรับผิดชอบภายใต้มาตรา 504

ในฐานะผู้ปกครอง คุณมีสิทธิ์ร้องขอการประเมิน 504 เข้าร่วมการประชุมทั้งหมด และอุทธรณ์ข้อตัดสินใจที่ไม่เห็นด้วย โรงเรียนมีหน้าที่ระบุและประเมินนักเรียนที่อาจต้องการการสนับสนุน และปฏิบัติตามแผนที่ตกลงกัน การเข้าใจสิทธิของคุณเสริมพลังให้คุณเป็นผู้สนับสนุนที่เข้มแข็งและมีประสิทธิภาพสำหรับลูกของคุณ

การสื่อสารกับโรงเรียนเกี่ยวกับผลการประเมิน ADHD

การมีข้อมูลเป็นเรื่องหนึ่ง การสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพเป็นอีกเรื่องหนึ่ง แนวทางแบบร่วมมือ มีข้อมูลและยั่งยืนจะให้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดสำหรับลูกของคุณ การได้รับภาพที่ชัดเจนเกี่ยวกับความต้องการของลูกคุณด้วยการคัดกรองเบื้องต้น ก่อนเริ่มการสนทนาเหล่านี้อาจมีประโยชน์

สคริปต์การสื่อสารระหว่างผู้ปกครองกับนักการศึกษาเพื่อการสนับสนุน ADHD

เมื่อพูดคุยกับครู เริ่มต้นด้วยจิตวิญญาณของการเป็นหุ้นส่วน

• เปิดการสนทนา: "ผม/ดิฉันต้องการแบ่งปันข้อมูลเชิงลึกจากการประเมิน ADHD ล่าสุดที่เราทำสำหรับ [ชื่อเด็ก] ฉันหวังว่าเราจะสามารถทำงานร่วมกันเพื่อค้นหากลยุทธ์ที่จะช่วยพวกเขาในชั้นเรียนของคุณ"
• ขอกลยุทธ์เฉพาะเจาะจง: "การประเมินเน้นย้ำความท้าทายเกี่ยวกับความจำขณะทำงาน เป็นไปได้ไหมที่จะให้คำสั่งการบ้านเป็นลายลักษณ์อักษรเพื่อช่วยพวกเขาจดจำสิ่งที่ต้องทำ?"
• ติดตามผล: "อยากแวะมาดูว่าที่นั่งโดยสิทธิพิเศษที่เราพูดคุยกันดูจะช่วยเรื่องสมาธิของ [ชื่อเด็ก] หรือเปล่า คุณสังเกตเห็นอะไรบ้างไหม?"

การแก้ไขความเข้าใจผิดของบุคลากรโรงเรียนเกี่ยวกับ ADHD

น่าเสียดายที่นักการศึกษาบางคนยังคงมีความคิดล้าสมัยเกี่ยวกับ ADHD เห็นว่าเป็นเรื่องไร้วินัยหรือขาดความพยายาม เตรียมตัวให้ความรู้พวกเขาอย่างใจเย็นและเคารพ ใช้รายงานการประเมินของคุณเป็นเครื่องมือวัตถุประสงค์

คุณสามารถพูดว่า "ผม/ดิฉันเข้าใจว่าทำไมอาจดูเหมือนการขาดความพยายาม แต่การประเมินแสดงให้เห็นว่านี่เกี่ยวข้องกับความแตกต่างทางระบบประสาทในหน้าที่บริหาร ความท้าทายไม่ได้อยู่ที่ 'ความอยากทำ' แต่ที่ 'การทำได้' เมื่อไม่ได้รับการสนับสนุนที่เหมาะสม"

การเตรียมตัวสำหรับการประชุมโรงเรียนด้วยรายงานการประเมินของคุณ

เข้าร่วมการประชุมทุกครั้งอย่างเตรียมตัว สร้างแฟ้มที่มีรายงานการประเมิน คำขอการประเมินเป็นลายลักษณ์อักษร รายการสังเกตการณ์ของคุณ และการสนับสนุนหรือเป้าหมายที่เสนอ ไฮไลต์ส่วนสำคัญของรายงานที่ต้องการอภิปราย การจัดระเบียบแสดงว่าคุณจริงจังและช่วยให้การประชุมจดจ่อและมีประสิทธิผล

เมื่อโรงเรียนต่อต้านคำขอการสนับสนุน

หากโรงเรียนต่อต้าน อย่ายอมแพ้ ขอให้พวกเขาอธิบายเหตุผลเป็นลายลักษณ์อักษร ถามอย่างสุภาพว่าเอกสารหรือข้อมูลเฉพาะเจาะจงอะไรที่โรงเรียนต้องการเพื่ออนุมัติคำขอ ในบางครั้ง ปัญหาคือการขาดความเข้าใจซึ่งสามารถแก้ไขได้ด้วยข้อมูลเพิ่มเติม หากคุณยังคงพบการต่อต้าน คุณสามารถขอความช่วยเหลือจากกลุ่มสนับสนุนผู้ปกครองหรือทนายความการศึกษาพิเศษ

ขั้นตอนต่อไปของคุณในการได้รับการสนับสนุนจากโรงเรียนสำหรับ ADHD

ผลการประเมิน ADHD ของลูกรักสามารถช่วยคุณปลดล็อกการสนับสนุนทางการศึกษาที่พวกเขาต้องการเพื่อความสำเร็จ ผลลัพธ์เหล่านี้ให้ข้อมูลวัตถุประสงค์ที่จำเป็นในการสนับสนุนความต้องการของบุตรหลานในโรงเรียนอย่างมีประสิทธิผล

ในขณะที่ผลการคัดกรองให้ข้อมูลเชิงลึกที่เป็นประโยชน์ สิ่งสำคัญคือต้องปรึกษากับผู้เชี่ยวชาญด้านการแพทย์เพื่อรับการวินิจฉัยอย่างเป็นทางการ การเริ่มขั้นแรกด้วยการประเมินทำให้คุณมีเอกสารที่จำเป็นเพื่อเริ่มบทสนทนาที่สร้างสรรค์กับโรงเรียนของลูกคุณ

คุณพร้อมที่จะได้รับความชัดเจนและเริ่มสนับสนุนลูกหรือยัง? เริ่มการประเมิน ADHD ออนไลน์ ของคุณวันนี้และรับผลลัพธ์ที่ชัดเจนและส่วนบุคคลซึ่งคุณสามารถใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการสนทนาในโรงเรียน

---

ข้อสงวนสิทธิ์: บทความนี้มีไว้เพื่อการให้ข้อมูลเท่านั้นและไม่ถือเป็นคำแนะนำทางการแพทย์ ไม่ใช่การทดแทนคำแนะนำทางการแพทย์ การวินิจฉัย หรือการรักษาจากแพทย์มืออาชีพ โปรดปรึกษาแพทย์หรือผู้ให้บริการด้านสุขภาพอื่นที่มีคุณสมบัติเหมาะสมเสมอสำหรับคำถามใดๆ เกี่ยวกับภาวะทางการแพทย์ ผลลัพธ์ของเครื่องมือคัดกรองออนไลน์ควรถูกใช้เป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการอภิปรายกับผู้เชี่ยวชาญด้านการแพทย์และเจ้าหน้าที่โรงเรียนที่ผ่านการรับรอง

คำถามที่พบบ่อยเกี่ยวกับการประเมิน ADHD สำหรับโรงเรียน

การประเมิน ADHD ออนไลน์สามารถใช้สำหรับการสนับสนุนในโรงเรียนได้ไหม?

การประเมิน ADHD ออนไลน์ เช่น ที่เราเสนอบนเว็บไซต์ของเรา เป็นขั้นตอนแรกที่ยอดเยี่ยม มันให้ข้อมูลที่มีโครงสร้างและข้อมูลเชิงลึกส่วนบุคคลที่คุณสามารถใช้ในการเริ่มการสนทนากับโรงเรียนและร้องขอการประเมินอย่างเป็นทางการ ในขณะที่โรงเรียนมักต้องการการวินิจฉัยจากผู้ให้บริการการแพทย์สำหรับแผนอย่างเป็นทางการ ผลการคัดกรองเหล่านี้เป็นหลักฐานเบื้องต้นที่มีพลัง

อะไรคือความแตกต่างระหว่างแผน IEP และแผน 504 สำหรับ ADHD?

แผน IEP (โปรแกรมการศึกษารายบุคคล) สำหรับนักเรียนที่มี ADHD ที่ส่งผลเสียต่อการเรียนรู้จนต้องการการเรียนการสอนเฉพาะทาง แผน 504 สำหรับนักเรียนที่สามารถเรียนรู้ในห้องเรียนการศึกษาทั่วไปแต่ต้องการการสนับสนุน (เช่น เวลาเพิ่มเติม) เพื่อเข้าถึงหลักสูตรอย่างเท่าเทียมกัน ผลลัพธ์จากการคัดกรอง ADHD สามารถช่วยตัดสินว่าแนวทางใดที่อาจเหมาะสมกว่า

กระบวนการการสนับสนุนจากโรงเรียนมักใช้เวลานานแค่ไหน?

กรอบเวลาแตกต่างกันไปตามรัฐและเขตพื้นที่ แต่กฎหมายกลางกำหนดเส้นตาย เมื่อคุณส่งคำขอเป็นลายลักษณ์อักษรสำหรับการประเมิน โรงเรียนมักจะมี 60 วันเพื่อให้เสร็จสมบูรณ์ จากนั้นหากเด็กมีสิทธิ์ ทีมงานมีอีก 30 วันในการพัฒนาแผน IEP หรือ 504

จะทำอย่างไรถ้าโรงเรียนของลูกไม่รับผลการประเมินของเรา?

หากโรงเรียนลังเลที่จะรับผลการประเมินออนไลน์ของคุณ ให้เสนอว่าเป็นเหตุผลสำหรับคำขอการประเมินจากโรงเรียนอย่างเป็นทางการ พูดว่า "ผลลัพธ์เหล่านี้ได้นำมาสู่ข้อกังวลสำคัญ และตอนนี้เราร้องขออย่างเป็นทางการให้โรงเรียนดำเนินการประเมินด้วยตนเองเพื่อพิจารณาสิทธิ์สำหรับบริการ" รายงานยังคงทำหน้าที่เริ่มกระบวนการอย่างเป็นทางการ

ฉันสามารถขอการสนับสนุนเฉพาะเจาะจงตามคะแนนการประเมินของลูกได้ไหม?

แน่นอน นี่เป็นหนึ่งในวิธีที่ใช้ผลการประเมินของคุณอย่างมีประสิทธิผลมากที่สุด หากรายงานแสดงคะแนนสูงสำหรับการขาดสมาธิ คุณสามารถร้องขอการสนับสนุนเช่นที่นั่งโดยสิทธิพิเศษหรือคำสั่งเป็นลายลักษณ์อักษรได้ การเชื่อมโยงคำขอของคุณกับจุดข้อมูลเฉพาะในการประเมินทำให้มีน้ำหนักและโรงเรียนจะปฏิเสธได้ยากขึ้น